Généralités
Terminale A
Philosophie
Objectifs de la matière
Par son attitude critique, la philosophie vise à objectiver le vouloir humain aussi bien dans l’ordre du savoir, que dans l’ordre de l’action pour la prospérité et le bien-être de l’humanité
Objectifs de l’enseignement de la matière
Former des citoyens qui, à la fin du cycle doivent avoir une capacité de réflexion lui permettant d’accéder à un de critique , d’analyse et de synthèse sur un certain nombre de réalités pour une ouverture permanente vers sa propre personne et ses concitoyens. L’essentiel c’est de savoir se situer par rapport à ses semblables et au cosmos
Finalisation du programme de Philosophie
Toutes séries (A, C, D)
Première partie : introduction
à la Philosophie
Durée 10 semaines de 06 heures (TA) et 04 heures (TC- TD)
Objectif général : l’élève doit est capable de (d’) :
· Assimiler clairement la définition, les méthodes, la valeur et la nécessité de la philosophie ;
· Situer la discipline philosophique par rapport aux autres sciences ;
· Faire un recul nécessaire vis-à-vis de la réalité par la réflexion philosophique
Objectifs
Contenus
Observations
· Déterminer la spécificité de la nature humaine par rapport aux autres êtres vivants, au monde,
· Identifier l’évolution du sens de la notion de philosophie
· Identifier l’essence propre de la philosophie
· De la nature de l’homme
· Qu’est- ce que l’homme ?
- Vision sociologique : être social
- Vision scientifique : réduction de l’homme à la matérialité
- Vision philosophique : être pensant, animal raisonnable, âme et corps
- Synthèse : Traits distinctifs de l’homme : (pensée, âme, intelligence, raison, intellect…)
· Les capacités cognitives de l’homme :
- Facultés sensibles
- Facultés intellectuelles
· De l’idée de philosophie à la philosophie
· L’homme face à l’existence :
- Les problèmes physiques (besoins fondamentaux…)
- Problèmes métaphysiques (origine, destinée, sens de l’existence…)
· Les premières tentatives de l’explication
- La recherche du principe premier des choses : l’exemple des Présocratiques
- Socrate et la Philosophie
· L’exigence de la vérité
· La philosophie
· Étymologie et définition étymologique
· Notion de sagesse :
- Sens moral
- Sens gnoséologique
· Extension de sens de mot philosophie
- Réflexion sur l’homme te le monde
- Interrogation sur le réel
- Recherche de la vérité
· La spécificité de la philosophie
· La philosophie et sa méthode
· L’esprit philosophique
· Les domaines de réflexion de la philosophie
· Moyens et expressions de la philosophie :
- La pensée
- Le langage
· La vérité philosophique :
- Argumentation philosophique
- Pluralité des philosophies
- La relativité de la vérité philosophique
· Valeur et nécessité de la philosophie
· Évaluation :
- Assimilation de l’essence propre de la philosophie
- Intimité entre l’homme et la philosophie
§ Ces définitions sont proposées à titre d’exemples
§ Se référer à Durkheim, Aristote, Platon,…
§ Ces problèmes de l’existence sont proposés à titre indicatif
§ Se référer à Héraclite, Thalès, Anaximène…
§ S’appuyer sur le contexte socio-politico-culturel en Grèce au temps de Socrate et les sophistes
§ Voir les Stoïciens et Aristote, Descartes,…
§ Mettre un accent sur la problématique posée par le caractère polysémique du mot philosophe.
§ Mettre en exergue la nature de la réalité (physique et métaphysique)
§ Se référer à titre indicatif à Cicéron, Descartes, K. Jaspers,…
Deuxième partie : l’homme et la science
Durée 10 semaines de 06 heures (TA) et 04 heures (TC- TD)
Objectif général : l’élève doit être capable de mettre en évidence les implications de la nature humaine sur son comportement vis-à-vis de la réalité.
Objectifs
Contenus
Observations
· Déterminer la nature et la diversité de la connaissance
· Mettre en relief la spécificité de la connaissance scientifique
· L’homme et la connaissance
· L’homme face à la réalité
- Rapport sujet / objet
· Évolution de la pensée humaine
- La loi des trois états
· Types de connaissance :
- Empirique
- Théologique
- Scientifique
- philosophique
· la connaissance scientifique
· la nature de la science
- définition
- diversité et classification
· mécanisme de la science
· l’esprit scientifique
- qualités morales et intellectuelles
· Principe :
- Le déterminisme
· La méthode expérimentale
- Domaines
- L’esprit expérimental
- Étapes
- problèmes
· valeur de la science :
- explicative
- pratique
· Principe
- Le déterminisme
· La méthode expérimentale :
- Domaines
- L’esprit expérimental
- Étapes
- problèmes
· valeur de la science
- explicative
- pratique
· limites de la science
- scientisme et positivisme
· le nouvel esprit scientifique
· évaluation :
- assimilation de la nature, des méthodes et de la spécificité de la connaissance scientifique
- appréciation de sa valeur
§ ne pas trop s’étaler sur l’étude de ce chapitre qui ne constitue qu’une introduction
§ Mettre en exergue le caractère dynamique de la connaissance scientifique, se référer à G. Bachelard.
§ Mettre en exergue le caractère dynamique de la connaissance scientifique, se référer à G. Bachelard
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Troisième partie : l’homme et la société
Durée 08 semaines de 06 heures (TA) et 04 heures (TC- TD)
Objectif général : l’élève doit être capable de :
· Valoriser l’homme comme source et finalité de la réflexion philosophique
Objectifs
Contenus
Observations
· Apprécier la valeur morale dans l’existence humaine
· Se situer par rapport aux problèmes inhérents à la vie politique
· Apprécier la fin ultime de l’existence humaine
§ La vie sociale
§ Position du problème moral
- Genèse de la morale (individu, famille, société, religion, …)
- Morale et morales
§ La conscience morale
§ Notion de :
- Conscience
- Bien et mal
- Lois morales
- Objet et but de la morale
§ Le problème de la liberté
- Droit et devoir : le sens du devoir
- La responsabilité : formes et sens
- La justice
§ La vie politique
§ Genèse de la politique
- Définition
- État de nature et état social
§ État et pouvoir d’État :
- Définition
- Rôle de l’État
- Problème de légitimité du pouvoir (État de droit et démocratie)
§ Les grandes doctrines politiques
§ Mécanisme et valeur de :
- L’anarchisme
- L’étatisme
- Le totalitarisme
- Le libéralisme
§ Nécessité et valeur morale de la politique
§ La fin de la philosophie
§ La recherche du bonheur
§ Évaluation
§ Assimilation et appréciation des perspectives éthico-politiques de l’homme
§ Ne pas trop s’étaler. L’essentiel, c’est la vision de l’élève sur la problématique posée par la variation de la morale
§ Mettre en exergue l’importance des facteurs psychosociologiques dans la formation de la morale
§ Se référer à Kant, Durkheim,….
§ Faire ressortir la valeur de l’homme en tant qu’agent moral-sujet
§ Se référer à Rousseau, Hobbes,…
§ Se référer à Montesquieu…
§ Ce point est donné en guise de conclusion partielle
§ Cette étude est donnée en guise de conclusion générale et peut déboucher sur le problème de la religion
Instructions
Note de présentation
Devant poursuivre la politique du Ministère de l’Enseignement Secondaire et de l’Éducation de Base dans l’amélioration qualitative de l’enseignement, un réaménagement, voire une refonte du programme de philosophie s’avère nécessaire. Cette entreprise doit répondre aussi bien aux innovations pédagogiques modernes qu’à l’ouverture universelle. Ce double objectif constitue le leitmotiv de cette refonte.
Orientation méthodologique
La philosophie n’est pas une matière de connaissance. Elle est liberté, indépendance de l’esprit humain. Aussi, le choix du contenu et l’agencement des chapitres proposés ne sont donnés qu’à titre indicatif. Toutefois, par souci didactique et pour respecter certaine cohérence, il serait souhaitable de suivre l’ordre établi dans ce programme. Il appartient aux professeurs de prendre un recul nécessaire vis-à-vis du programme proposé.
De plus, l’enseignement de cette discipline exige la rupture avec certaines tentations (dogmatisme, étalage e connaissances,…). L’usage des textes philosophiques doit nous permettre d’éviter ces tentations. Par ailleurs, les doctrines philosophiques ne doivent pas être comprises par les élèves comme des vérités absolues.
En outre, l’enseignement ne doit se centrer ni sur les contenus, ni sur le professeur mais plutôt sur l’apprenant. C’est la signification exacte de l’enseignement du programme scolaire, élaboré à base du système curricula ire, tendance moderne d’aujourd’hui.
De même, par respect de l’unité de la discipline, de l’esprit même système d’élaboration, le programme est unique pour toutes les classes terminales. Il incombe alors aux professeurs de doser leur enseignement selon les séries.
Enfin, à chaque fin de chapitre et de partie, il est nécessaire de faire une évaluation des acquis, cela pour vérifier si les objectifs généraux et spécifiques sont atteints. L’enseignant est libre de déterminer la forme de la dite évaluation (discussion, exposés, devoirs écrits,…). Ainsi, une grande place est donnée à l’approche méthodologique des formes de devoir (dissertation philosophique et commentaire de textes philosophiques) après l’étude de chaque séquence, chapitre ou partie.
Bibliographie proposée
PLATON
Apologie de Socrate, Ménon, Gorgias, Phédon, La République, Théétète
ARISTOTE
Éthique à Nicomaque, La Politique
MACHIAVEL
Le Prince
DESCARTES
Discours de la méthode, Méditation métaphysique, Principes de la Philosophie (partie I), Les Passions de l’âme, Lettres sur la morale
MALEBRANCHE
Recherche de la vérité, Entretiens sur la métaphysique et la religion, Traité de Morale
J.J.R
Le Contrat Social, La profession de foi du Vicaire de Savoyard, l’Émile, Discours sur les sciences et les arts, Discours sur l’origine et les fondements des inégalités parmi les hommes
KANT
Critique de la raison pure, fondements de la métaphysique des mœurs, Critique de la raison pratique, Critique du jugement
COMTE
Cours e philosophie positive, Discours sur l’esprit positif, Discours préliminaires sur l’ensemble du positivisme
CLAUDE BERNARD
Introduction à l’étude de la médecine expérimentale
G. BACHELARD
Le nouvel esprit scientifique
J.S.MILL
L’Utilitarisme
NIETZSCHE
La Généalogie de la morale, Par-delà le bien et le mal, La naissance de la tragédie, Ainsi parlait Zarathoustra
KARL JASPERS
Introduction à la philosophie
J.P.SARTRE
Huis clos, l’Être et le Néant
TORQUAT
Initiation à la Philosophie
EMILE BREHIER
Histoire de la Philosophie
MONTESQUIEU
L’Esprit des lois
Bibliographie proposée pour appui
HANSEN-LVE(Laurence)
Philosophie Terminales C.D.E. Hatier 1989
KHODOSS (Florence)
CLEMENT (E)
HANSEN-LVE(Laurence)
Philosophie Terminale A et B Tom I Hatier 1989
KHODOSS (Florence)
Philosophie Terminale A et B Tom II Hatier 1989
CLEMENT (E)
DEMONQUE (C)
DUROZO (G) d’YVOIRE (J)
Philosophie Terminales C.D.E. Nathan 1989
GRATELOUP (PL)
Les philosophies de Platon à Sartre : Introduction à la lecture des auteurs de programme de philosophie des classes terminales Hachette 1985
HERSCH (J)
Introduction à la philosophie par K. Jaspers
CHAIX- RUY (J) 6
Pour connaître la pensée : La pensée de Platon Bordas 196
DERRIDA (J)
Marge e la philosophie E. DIMINUTE 1972
GRATELOUP (L-L)
Nouvelle anthologie philosophique Éléments pour la réflexion Hachette 1983
De RABAUDY (C)
ROLLAND (B)