Les grandes étapes

1. Avant la lecture

Avant ma lecture, je numérote les lignes d’un texte de 5 en 5. Cela facilitera le repérage des idées importantes du texte.

Exemple:

(1)Mais enfin le temps vient que l'on sait lire - événement capital - le troisième événement capital de notre vie. Le premier fut d'apprendre à voir; le second d'apprendre à marcher ; le troisième est celui-ci, la lecture, et nous voici en possession du trésor de l'esprit universel. // Bientôt nous sommes captifs de la lecture, enchaînés (5)par la facilité qu'elle nous offre de connaître, d'épouser sans efforts quantité de destins extraordinaires, d'éprouver des sensations puissantes par l'esprit, de courir des aventures prodigieuses et sans conséquences, d'agir sans agir, de former enfin des pensées plus belles et plus profondes que les nôtres et qui ne coûtent presque rien; et, en somme, d'ajouter une infinité d'émotions, d'expériences fictives, de remarques qui (10) ne sont pas de nous, à ce que nous sommes et à ce que nous pouvons être ...//
De même que, sous le sommeil, il arrive, dit-on, que nous croyons vivre toute une existence, cependant que l'horloge ne compte que quelques secondes, ainsi, par (13) l'artifice de la lecture, il se peut qu'une heure nous fasse épuiser une vie. Paul Valéry

Rakotomalala Minoharisoa

2. Première lecture

1. Le titre : Si le texte a un titre, je peux déjà avoir une idée sur le thème traité dans le texte.

Exemple1 : « L’Homme et la Nature »

Le thème ou le sujet est donc « la relation entre l’homme et la nature (la conjonction de coordination « et » indique une liaison entre « l’homme » et « la nature ».)
Exemple2 : Une civilisation industrielle
Ici, l’article indéfini: UNE révèle qu’il peut avoir d’autres définitions de la civilisation, mais que celle dont l’auteur du texte parle est celle d’UNE INDUSTRIELLE.
Dans la première lecture, je dois avoir pour objectif une compréhension globale du texte, c’est-à-dire dégager l’idée générale.

J’évite donc :

• De m’arrêter en pleine lecture (cela m’empêche de comprendre l’ensemble du texte car je ne sait pas encore ce qui va suivre)
• De souligner ou de prendre note (le mot souligné ou l’idée trouvée peuvent faire partie de l’accessoire)
• De chercher le sens exact d’un mot ou son synonyme.

• A la fin de la première lecture, je vais essayer de me rappeler ce que j’ai retenu.
• Quel type de texte dois-je résumer ? Argumentatif ? Explicatif ? Informatif ?
• En trouvant la réponse à cette question, je pourrai déjà orienter ma deuxième lecture.

Exemple: Si j’ai un texte argumentatif, il sera structuré par une thèse, des arguments suivis d’exemples. Cet examen vise à mettre en évidence les divisions du texte.

3. Deuxième lecture

1. Je recherche le sens des mots que je n’ai pas compris

• Crayon en main, j’essaie aussi de suivre l’évolution et l’enchaînement des idées par le repérage des mots clés (à souligner), des articulateurs logiques ou chronologiques(encadrer les expressions qui assurent l'enchaînement des idées telles que d'abord, d'autre part, mais, donc, ...), des mots ou passages qui expriment les idées importantes. Cette lecture; vise à mettre en évidence les divisions du texte en partie/ paragraphes.
• Je vais regrouper les idées générales sous des thèmes communs.

Exemple :

L'apparition des progrès techniques et scientifiques dans la vie quotidienne ne va pas sans problèmes sérieux. Les villes qui devraient permettre de bénéficier du confort moderne connaissent un entassement qui y rend la ville pénible :

encombrement automobiles, insuffisance des transports en commun, bruit. Il s'y ajoute la pollution de l'air due aux gaz lâchés par les automobiles ou les milliers de cheminées.

Extrait du texte « Le monde menacé par le progrès »,Science et vie Junior Juin 1989

Note: Les mots soulignés contiennent la principale information de cet extrait de texte.

4. Troisième lecture

Dans cette étape, je dois être capable de repérer le plan du texte; les alinéas du texte original et les formules de transition (marqueurs de temps et de lieu ou des articulateurs logiques ou des signes de ponctuation) utilisées par l'auteur qui seront pour moi une première aide précieuse

• Combien de parties le texte a-t-il ?
• Quelle est l’idée générale de chaque partie trouvée ?
• Donner ensuite un titre à chaque partie.
• Éliminer les exemples, chiffres, anecdotes superflus.

Rakotomalala Minoharisoa

5. Tableau pour schématiser le plan du texte

Unité de sens

Dans des textes divisés en paragraphes, les divisions constituant des unités de sens peuvent être indiquées par d’autres marqueurs que les paragraphes(on peut avoir deux paragraphes avec la même unité de sens; c’est à dire que les deux paragraphes traitent le même problème).

Par exemple,  ce sont des marqueurs de temps et de lieu ou des articulateurs logiques ou des signes de ponctuation qui fournissent ces repères. Ces repères montrent l’unité du contenu du texte. (voir l’exemple du texte “présents de la lecture”: première unité de sens L1 à L2).
On marque par deux barres obliques ( // ) les unités de sens.

• J’écris pour chaque unité de sens un titre reprenant l’idée directrice. Les titres ne doivent pas être trop brefs : ils doivent comprendre tous les sous-titres éventuels, toutes les informations utiles à l’expression du concept,

• En regardant seulement les titres, je devrai rédiger le développement avec mes propres mots, sans regarder le texte. Cela permettra de ne pas reprendre des phrases du texte. Mon développement est à peu près le contenu du résumé de chaque partie.

• J’ajoute les connecteurs logiques au début de chaque unité de sens.

Vérifier la reformulation

• Ai-je respecté le sens? Pas d’approximation ni de formules vagues.

• La rédaction du résumé

• Pour résumer un texte, je choisis des formules et formulations les plus courtes et j’essaye de rendre le cheminement de la pensée de l'auteur par des formules de transition aussi courtes que possible (ensuite, aussi, donc , ...).

• J’utilise un français clair, précis et correct.

• J’indique le nombre de mots utilisés pour le résumé

RakotomalalaMinoharisoa

6. Lecture de vérification -A la fin de la rédaction

• Je relis attentivement le résumé sans regarder le texte original pour vérifier si j’ai bien respecté la méthode du résumé.

• Je vérifie attentivement les fautes superflues :

L’oubli d’une marque de pluriel

Les accords des verbes :

 b- Vérifier le nombre de mots du résumé.

• Je remplace un groupe de mots par un autre moins long :

Parce que = car
De nos jours = aujourd’hui, maintenant
Il y a deux jours = avant-hier

• Je privilégie la voix active à la voix passive :

Une pomme a été mangée par le ver = le ver a mangé une pomme
La conférence avait été animée par un professeur = un professeur avait animé la conférence.

• J’utilise les appositions pour exprimer un lien de cause :

Il est absent car il est malade = malade, il est absent; .

• J’utilise les « : » pour donner des explications :

Cette personne est agoraphobe, c’est-à-dire qu’elle n’aime pas la foule = Cette personne est agoraphobe : elle n’aime pas la foule.

• J’utilise des mots génériques pour remplacer des énumérations :

Il aime les; chiens, les oiseaux et les serpents = Il aime les animaux.
Les journaux, la télévision, la radio et Internet ont longuement commenté les résultats des élections américaines. ; Les médias ont longuement commenté les résultats des élections américaines.
J’utilise un mot générique plutôt qu’une description :
Ceux qui aiment le cinéma attendent la sortie de la dernière production mondiale; Les cinéphiles attendent la sortie de la dernière production mondiale.

• J’utilise les adverbes :

Il lui a expliqué l’exercice avec patience; Il lui a expliqué l’exercice patiemment.
Il va à la boulangerie tous les jours; Il va à la boulangerie quotidiennement.

• Je privilégie les tournures positives :

Je n’accepte pas de te suivre; Je refuse de te suivre. Il ne pense pas qu’il ait raison.; Il pense qu’il a tort.

Rakotomalala Minoharisoa

7. Exemple

Mais enfin le temps vient que l'on sait lire – événement capital - le troisième événement capital de notre vie. Le premier fut d'apprendre à voir; le second d'apprendre à marcher ; le troisième est celui-ci, la lecture, et nous voici en possession du trésor de l'esprit universel. // Bientôt nous sommes captifs de la lecture, enchaînés par la facilité qu'elle nous offre de connaître, d'épouser sans efforts quantité de destins extraordinaires, d'éprouver des sensations puissantes par l'esprit, de courir des aventures prodigieuses et sans conséquences, d'agir sans agir, de former enfin des pensées plus belles et plus profondes que les nôtres et qui ne coûtent presque rien; et, en somme, d'ajouter une infinité d'émotions, d'expériences fictives, de remarques qui ne sont pas de nous, à ce que nous sommes et à ce que nous pouvons être ...//
De même que, sous le sommeil, il arrive, dit-on, que nous croyons vivre toute une existence, cependant que l'horloge ne compte que quelques secondes, ainsi, par l'artifice de la lecture, il se peut qu'une heure nous fasse épuiser une vie.
Paul Valéry
Questions après la première lecture

·        Le thème du texte : présents de la lecture (le titre indique le thème. Il faut que je fasse attention au sens du mot « présents », ici, il est synonyme de « cadeaux ». Le mot est au pluriel, donc dans la deuxième lecture, il faut déjà que je repére « ces cadeaux ».

·        Qu’est-ce que l’auteur dit à propos de ces « cadeaux » offerts par la lecture ?

·        Quelle est l’idée directrice ? : La lecture nous offre différents cadeaux.

·        Combien de paragraphes le texte a-t-il ?

Deuxième lecture :

o   C’est après avoir lu une seconde fois le texte que je détermine la division du texte.

o   Le texte a deux paragraphes dont le premier contient deux idées essentielles : l’importance de la lecture et les cadeaux offerts par celle-ci aux lecteurs. Le second paragraphe souligne le troisième cadeau : celui de permettre aux lecteurs de s’évader dans le temps.

o   Je peux déjà penser aux mots de liaisons ou articulateurs que je dois utiliser pour le résumé : La première partie souligne l’importance de la lecture dans

la vie humaine par rapport aux deux autres apprentissages (lire et écrire). Le mot « avant tout » peut souligner cette importance dans le résumé.

o   La deuxième partie souligne les conséquences de l’importance de la lecture : je peux utiliser un terme exprimant la conséquence entre la première et la deuxième partie.

o   La troisième partie confirme encore cette conséquence et je pourrai utiliser un terme renforçant cette idée (ainsi ,aussi ,autant ,à l'avenant, de plus )

Tableau pour schématiser le plan du texte

Résumé du texte « Présents de la lecture » de Paul Valéry. Texte original 180 mots. Résumé au tiers de sa longueur(60 mots).
Les trois apprentissages fondamentaux dans la vie humaine sont voir, marcher et lire. Ce dernier nous offre avant tout la possibilité d'évasion facile en abolissant l'espace et en procurant aussi à notre esprit et à notre sensibilité un enrichissement gratuit. De plus, elle nous permet de rêver et vivre une autre vie en voyageant dans le temps.
(58 mots)